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真正关心的学生在学校做得更好


2019-07-27 11:16:01

真正关心的学生在学校做得更好

还记得苹果抛光机吗? 在我上学的日子里,苹果抛光师是亲吻老师的孩子。 他们会告诉他们的生物老师,我从3岁就想成为一名生物学家; 或者对英语老师说,我正在自己的时间阅读福克纳的小说,只是为了好玩。 他们要求获得许可才能提前工作。

这句话可能很古老,但是从小学到大学,孩子们仍然试图对系统进行游戏。 而且我们并不是在谈论完全欺诈,那些现代的埃迪·哈斯克尔斯(Eddie Haskells)滔滔不绝。 其中一些孩子认为,与教师和教授交往是成功的正确途径。 他们确实希望在学校取得好成绩,但他们认为受老师的欢迎是衡量他们成功的标准。

对于自然希望学生设定高成就目标的教师和教授而言,这可能是一个两难选择。 此外,教师可以理解地喜欢对学习感兴趣的学生。 但这些孩子如何在学业上做到这一点? 教育工作者,决策者和家长都对学校成功的动力产生了浓厚的兴趣。 姿势可以转化为真正的学习吗? 从长远来看,不那么真实的动机有助于或阻碍学生吗?

最近,一个研究小组决定研究大学层面动机和掌握之间的这种联系。 皮埃尔门德斯法国大学的心理学家Benoit Dompnier及其同事想出了一种方法,可以将那些真正渴望知识的人分类,并比较他们的课堂成功。 他们在秋季学期结束时招募了一大批大学新生并记录了他们的成绩。 这是衡量未来成就的基准。 当他们即将开始春季学期时,心理学家向他们询问了一些关于他们在课堂上的目标的问题。 他们的目标是尽可能多地学习吗? 掌握所有课程材料? 等等。

研究人员并没有真正期望学生说,不,我不想学到太多东西。 这些第一个问题是进一步提问的前奏,旨在探究学生学习和掌握的潜在动机。 换句话说,经过仔细检查,他们的崇高目标是否真正意义上的启发,即学习是有用的和良好的,并导致生活中的卓越? 或者他们是否真的反映了社会接受和受欢迎的愿望? 这些回应让研究人员将学生分为两组 - 真正的专注和亲吻。

然后所有学生像往常一样开始工作,参加讲座,阅读和学习,参加考试。 当春季学期结束并记录最后的课程成绩时,研究人员将他们与目标和动机的数据结合在一起。 在8月出版的“ 心理科学 ”杂志上发表的研究结果是无可争议的:表达对学习的热爱只会为那些渴望学习的学生带来真正的学术成就。 相比之下,那些表达对学习的热爱是虚伪的 - 他们的真正目标是被视为一个好人 - 最终在课堂上做得更差。

这可能并不令人震惊,事实上心理学家提供了一个相当简单的解释:学生将学习视为学校和生活能力的途径 - 即想要聪明而不是受欢迎的学生 - 倾向于采用增强学习策略真正的掌握:深度处理和努力记忆,阅读中的内在乐趣。 那些正在寻求批准的人将他们的动机留在教授的桌子上。

这些发现可能会从另一个不相关的分析中发现一些令人不安的结果。 对近100项独立研究的回顾发现,从小学到大学,学习目标与课堂表现之间的联系逐渐减少。 这表明,当孩子们通过教育系统时,他们知道声称热爱学习是社会所需要的。 他们越来越多地这样做并不是因为他们相信它,而是因为他们可以看到他们的老师喜欢它。 毕竟,他们并不愚蠢。